《园艺植物育种学》课程教学改革的探索 |
| 本文作者： 周俊国， 李桂荣， 杨鹏鸣， 蔡祖国， 赵润洲， 杜晓华 2009年第2期河南职业技术师范学院学报(职业教育版)107周俊国，李桂荣，杨鹏鸣，蔡祖国，赵润洲，杜晓华(河南科技学院，河南新乡453003)摘要：为了适新开传奇应现代社会对园艺专业的人才需求，在《园艺植物育种学》课程教学实践中完善了课程体系建设，优化了课程教学内容，注重理论与实际的结合，加强实践性教学，开展了如何引导学生主动学习、调动学生学习积极性的教学改革探索，收到了较好的教学效果。 关键词：园艺植物育种学课程教学教学改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006·7516(2009)02·0107-02高等农业院校肩负着为社会培养高级农业技术人才的莺任，培养的人才要适应时代发展，满足现代社会的要求，必须要有扎实的理论知识和熟练的实践动手能力。河南科技学院的园艺专业是办学历史悠久的本科专业，在20年的《园艺植物育种学》课程教学中积累了丰富的经验，同时随着社会的发展和人才需求的变化，积极调整课程教学内容的改革。近年来我们对《园艺植物育种学》的教学改革进行了探索。一、了解课程性质。明确教学目标《园艺植物育种学》是目前我国高等农业院校园艺专业的主干专业课之一。《园艺植物育种学》以现代遗传学为主要理论基础，并以自身的科学实践不断补充、修正和发展遗传学，是一门创造性的科学。优质、高产、高效园艺品种的推陈出新离不开育种，即离不开园艺植物育种学这门学科的理论知识和应用技术。《园艺植物育种学》的教学目的，就是使学生学到理论知识并将理论用于实践以促进我国农业发展，同时加强各种能力的培养，即培养学生自觉学习、主动学习以及了解收集信息、分析应用信息的能力培养学生写调查报告、科研论文的能力培养学生简洁、流畅表达自己思想的能力培养学生理论同实践结合以及创新和协作能力等。我们根据本门学科内容与本地实践情况，因教材施教，采取课堂讨论与课外实践相结合的原则，课程内容与科研实践、社会调查互补的原则，统编教材和多种参考书相结合的原则，把教学重点放在提高学生综合能力上，使学生既有扎实的理论，又有动手的能力。二、完善课程体系建设。优化课程教学内容(一)进一步加强和完善课程体系建设，使园艺植物育种学成为一个有机的整体课程体系的建设完善，其原因是1992年国家教育部颁布新的专业目录，将原来的果树、蔬菜、观赏园艺三个本科专业归并成一个园艺专业，因此《园艺植物育种学》课程的源缘于果树专业的果树育种学、蔬菜专业的蔬菜育种学和观赏园艺专业的花卉育种学或园林植物育种学，1993年刚开设的《园艺植物育种学》课程存在着内容繁杂、体系乱、教学工作量欠缺的问题。 如何彻底最新传奇改变原来果树育种学、蔬菜育种学和观赏植物育种学各自分割的课程体系，将此三类园艺作物的育种理论有机地融合起来，形成一个新的课程体系，是摆在课程任课教师面前的一个难题。"1虽然国家教育部组织全国农业院校的有关著名专家编写了面向世纪的园艺植物育种学教材，在课程建设E取得了重要成果。但是如何拓宽学生的知识面，帮助学生建立一套完整的知识体系，适应未来社会的需要，笔者认为重在加强果树、蔬菜、观赏植物育种理论的横向综合，减少纵向交叉，不断完善以了解园艺植物育种资源和学习育种途径方法的两条主线课程教学体系。 另外，由于园艺植物育种对象众多，育种目标各不相同，所采用的育种途径、方法、技术等也不一样。 针对这样的情况，我们园艺专业通过增设果树育收稿日期：2009-02-20作者简介：周俊国(1967一)，男相关，河南内乡人，博士，河南科技学院园林学院副教授。108周俊国，李桂荣，杨鹏呜，等：第2期种技术、蔬菜育种技术、蔬菜种子生产与营销、植物组应网络游戏这一点优秀啊织培养学等选修课来补充园艺植物育种学对各种园艺植物具体育种方法的阐述，这样小仅使园艺植物育种学课程体系得到了加强和完善，更承要的是进一步加深r学生对基本育种理论的理解，取得厂良好的教学效果。(二)优化课程教学内容，突出教学重点如何使课程的教学内容贴近实际，同时义能充分反映学科最新成就及发展趋势，我们对此做了大量的有益探索。 在重点讲授园艺植物种质资源、引种驯化、杂交育种、优势杂交育种等章节的理论、方法、技术等内容的同时，小断补允学科发展前沿内容，如抗逆育种、抗病育种、品质育种等，使教学内容具自-鲜明的实用性和时代性。在教学实践中，注藿与其他课程的协调，如在讲授园艺植物种质资源一章时，对种质资源的分类只作一般讲解，重点讲述不同园艺植物重点种质资源的特性利用、种质资源拓展研究方面的内容，因为种质资源分类方Ili『的内容在园艺栽培学课程中已经做过雨点讲解了，而对承点种质资源的了解和特性研究则是其它课程很少涉及的内容。通过这样的探索与实践，不仅使育种课程的教学内容得到r优化、突出了晕点，更重要的是使教学质量得到r显著提高。三、理论与实际相结合。加强实践教学(一)引导学生深入市场和生产，开拓教学思路为了使育种与农、业生产不脱常，让学生感到所学知识的实用价值，引导学牛在课余时间，带着问题，到市场和生产第一线去了解问题，思考解决的办法，同时J，解《园艺植物育种学》在生产中的作用及存在的新问题。在课堂上，组织学生讨论，使学生之间广泛交流所了解到的新问题及日前园艺植物育种的新方法、新品种推广应用情况等。这样学生在学习期|．HJ有了针对性，明确了所需掌握的季点，增加了学牛学习的主动性，减少了学习的旨目性。所以在学生进行市场和生产调查期间对他们提出～些园艺植物的具体育种乒段及应用中注意的问题，}}=学生带着问题去了解、观察、发现新I’ⅡJ题。这样，上课前学乍对这fJ课就有J，大致的了解，哪砦需课堂上认真弄清楚，哪些要进一步通过自学冉结游戏公测中合实验课等才能掌握。 这样较好地使理论与实际得以结合，提高了学生的观察能力，增强厂社会适应能力，也锻炼r学生社会调查、写调查报告等能力。(二)加强实验教学，培养学生动手能力目前，本科教学在提倡“厚基础，宽口径，高素质，强能力”的人才培养整体思路下，专、Ik课教学应该注重培养学生的动手实践能力。在整体专业课教学压缩总教学时数的同时，不降低实验课比例。增加学生动手操作掌握实用技术的机会，在了解育种基本原理内容的情况下，将各主要园艺植物如苹果、桃、葡萄、大白菜、番茄、月季、菊花等常规杂交技术结合植物花期，让学生动手操作。 即实验课程随花期而定。实验课卜少讲多做，只简单提示操作步骤，具体内容在学生实验课前通知学生，作为学生自习内容。 实验课中经常向学生提出启发性问题，促使学牛动脑思考。这样在实验中才可发现问题，丰富课堂内容，调动学生学习积极性，消除学生依赖感。(三)参与教师科研工作，提高学生科研能力利用课余时I’HJ，引导学生积极参与园艺专业教师的科研工作，使学牛学以致用，巩固课程知识。 如我们教师开展南瓜资源的收集、育种工作，每年种植资源500多份，需要对这些资源自交、杂交，并且逐株记载资源的植物学、农艺学特性，研究南瓜性状的遗传规律。在我们的引导下，学生积极参与到课题研究中去，在参一‘：i科研T作过程中，学牛的责任心加强了，积极查阅资料，提出育种方向，改善育种技术，收到了很好的效果。不仅巩固r育种学课程的知识，提高厂以后从事科研工作的能力，也锻炼r学生吃苦耐劳、勤于敬、业的精神。四、改革考试命题形式，综合考评传统的闭卷考试，虽然在一定程度上能反映出学生学习后的成绩，f目大多数是学生依靠机械的记忆和考前突击而获得的，不利于引导学生灵活知识的掌握和综合能力的培养。 我们在园艺植物最新传奇育种学的考核上进行了3年的初步探索，理论闭卷考试占60％，实验实习成绩占20％，课程讨论论文占20％。其中理论考核在期末由学校统一组织进行，试题由所有仟课教师根据课程内容灵活提出10道综述性，其内容涵盖了整个课程体系，且每个小题覆盖l～3章节的内容，学生选作其中的57道试题。试卷的答案不是标准答案，只是参考答案，学生只要同答J，各试题的关键要点内容就能得分。通过三年的实践，发现学生思路活跃，思考问题全面而小呆板，效果很好。 参考文献：【lj侯喜林，房经贵，陈发棣，等．《园艺作物育种学》教材建设的思考[J]．中国农业教育，200l(3)：3132．[2]景士西，吴鲁平，杨思尧．解放思想，求实创新。改革育种学教学内容[J]．高等教育，1999(11)：5762．。 本文《《园艺植物育种学》课程教学改革的探索》 --- 作者： 周俊国， 李桂荣， 杨鹏鸣， 蔡祖国， 赵润洲， 杜晓华 |
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